Моніторинг
Процесу впровадження та результатів досвіду
1.1. Якісна успішність учнів 4 класу з української мови
Таблиця 1
1.Якість навчання учнів 4 класу
Навчальний рік | Високий | Середній | Низький |
2010-2011 | 20% | 40% | 40% |
2011-2012 | 50% | 50% | — |
Діаграма 1
Таким чином, якість успішності за останні роки зросла:
- Високий рівень на 30%
- Середній рівень на 10%
- Низький рівень в загалі відсутній.
Моніторинг
Процесу впровадження та результатів досвіду
1.1. Якісна успішність учнів 3класу з математики
Таблиця 2
1.Якість навчання учнів 3класу
Навчальний рік | Високий | Середній | Низький |
2010-2011 | 30 | 40 | 30% |
2011-2012 | 65 | 35 | 5% |
Діаграма 2
Таким чином, якість успішності за останні роки зросла:
- Високий рівень на 35
- Середній рівень на 5%
- Низький рівень на 25 зменшився.
Моніторинг
Процесу впровадження та результатів досвіду
1.1. Якісна успішність учнів 3 класу з англійської мови
Таблиця 3
1.Якість навчання учнів 3класу
Навчальний рік | Високий | Середній | Низький |
2010-2011 | 30 | 40 | 30% |
2011-2012 | 65 | 35 | 5% |
Діаграма 3
Таким чином, якість успішності за останні роки зросла:
- Високий рівень на 25%
- Середній рівень на 0%
- Низький рівень на 20%зменшився.
Моніторинг
Процесу впровадження та результатів досвіду
1.1. Якісна успішність учнів 4класу з англійської мови
Таблиця 3
1.Якість навчання учнів 3класу
Навчальний рік | Високий | Середній | Низький |
2010-2011 | 25% | 50% | 25% |
2011-2012 | 45% | 35% | 20% |
Діаграма 3
Таким чином, якість успішності за останні роки зросла:
- Високий рівень на 20%.
- Середній рівень зменшився на 15%.
- Низький рівень зменшився на 5 %.
Порівняльна характеристика звичайного і творчого мислення
учнів 3, 4 класів
Звичайне мислення | Критичне мислення |
|
Тенденція до ускладнення вимог задачі |
|
Прагнення йти шляхом поглиблення складності |
|
Уявлення про об?єкт чітке, спрямоване на пошук ідеального кінцевого варіанта |
|
Уявлення про об?єкт «об?ємне». Охоплює одночасно його підсистему й надсистему, до яких він належить |
|
Об?єкт бачиться в історичному розвитку: у минулому, сьогоденні й майбутньому, якщо буде збережена лінія розвитку |
|
Уявлення про об?єкт «пластичне», легко піддається змінам у просторі й часі |
|
Пам?ять підказує далекі (а тому сильні) аналогії, причому запас інформації постійно поповнюється за рахунок добору принципів, прийомів |
|
Бар?єр спеціалізації постійно руйнується |
|
Мислення стає все більш керованим: дослідник оцінює розвиток мислення, відхиляє невдалі варіанти, легко здійснює розумові експерименти |
За результатами досвіду, можна зробити висновок, що розвиток критичного мислення можливо розвивати завдяки інструментарію ТРВЗ педагогіки і що ТРВЗ педагогіку можна обирати за основу модернізації уроків в початковій школі.