Все родители желают для своего малыша самого лучшего. Хотят, чтобы их ребенок был самый-самый: самый умный, самый ловкий, самый красивый. И начинают всесторонне развивать свое чадо. И это похвально: любое действие лучше, чем бездействие. Но во всем важно соблюдать золотую середину. Читать далее
Эта методика раннего развития названа в честь ее автора. Методика Монтессори разработана итальянским педагогом, доктором медицины Марией Монтессори (1870-1952гг). Марии не посчастливилось иметь своих детей, но, все же, именно детям посвятила она свою жизнь. Монтессори работала с детьми, имеющими отставание в развитии, ослабленными детьми.
Принцип ее методики заключается в погружении ребенка в развивающую обстановку. Главным действующим лицом является сам ребенок, его интерес, его потребности. Воспитатель (учитель) исполняет роль наблюдателя, помогает ребенку, по его просьбе. Поскольку методика Монтессори была направлена на слабых детишек, то все материалы, игры, пособия создавались «посильные», т.е. самые простые. Причем, ребенок выбирает занятие по душе, пробует себя во всех видах деятельности, не боясь совершить ошибку. Дети в группах разновозрастные (от 1 до 3 лет и от 3 до 6 лет). Младшие наблюдают за деятельностью старших, учатся у них, при необходимости, обращаются к учителю, но тихонько, не отвлекая других ребят от работы. Разговоры здесь не приняты, атмосфера в группе должна быть спокойной, рабочей, успокаивающей.
Методика Монтессори имеет ряд отличий от других методик раннего развития.
Во-первых, ребенок развивается самостоятельно в том темпе, который посилен ему, а не навязан преподавателем или другими детьми. В группах отсутствует дух соперничества, каждый занят своим делом.
Во-вторых, учитель не учит, а направляет деятельность ребенка, подсказывает, как сделать это САМОМУ.
В-третьих, это уникальный «Монтессори материал», на котором и строится весь метод. Это не игрушки, а педагогические пособия. «Монтессори материал» — это средство погружения ребенка в обучающую среду, с помощью которого ребенок постигает природные законы, развивает навыки, учится делать выводы, устанавливает причинно-следственные связи.
Для маленьких детей – это пособия для развития мелкой и крупной моторики, развития всех органов чувств.
В сенсорном материале представлены разнообразные качества предметов: цвета, формы, размеры, текстура, вес, запахи, звуки и пр. В каждом предмете главенствует именно то качество, которое призвано завладеть детским вниманием, а все отвлекающее отброшено. Например, для различения объемов или размеров используются простые цилиндры или конусы, а для изучения формы — плоские геометрические фигуры, для изучения цвета — таблички из цветной бумаги или ткани.
Упражнения с сенсорными материалами направлены на структуризацию предметов в порядке убывания (возрастания) качества: от блеклого до самого насыщенного оттенка цвета, от самой гладкой до самой шероховатой поверхности и т.д.
Для развития моторики и координации движений детям предлагаются дверцы с разными замочками и защелками, рамки с различными застежками: большими и маленькими пуговицами, бантами, шнурками и пр.
Деткам постарше предлагаются более сложные игры: пазлы, головоломки, можно и посуду помыть, поиграть с водой или песком.
Сейчас методика получила большое распространение, можно сказать, стала модной. Открываются группы или целые детские сады, где используется методика Монтессори. Группы наполнены разнообразными пособиями. Весь «Монтессори материал» высокого качества изготовленный по патенту специалистами, соответственно и стоимость посещения такого детского садика выльется в копеечку.
Но есть в этой методике и недостатки. Главный из них – недостаток общения со сверстниками. Ребенок работает, погрузившись в себя, в свои ощущения. Не развивается навык общения, решения конфликтных ситуаций, развития речи. Не реализуется творческий потенциал ребенка: рисование, музыка, хореография отсутствует в группах Монтессори. Да и «продолжения» у такого детского сада нет. В школе дети столкнутся с «всесторонне развитыми» ребятишками, и отношения с учителем будут строиться по другому принципу.
Лучший выход – найти золотую середину, комбинировать виды деятельности.
Готовим клей-клейстер: 1 ложку крахмала (лучше кукурузного) разводим с 2 ложками холодной воды, потом вливаем 0,5 стакана кипятка. Если клейстер не загустел, поставьте на маленький огонь на несколько секунд, постоянно помешивая. Он должен стать как крем.
Берем кусочек проволоки, вату и фольгу. 
Делаем из фольги небольшой шарик — основу для головы.
Формируем из куска проволоки 1 руку и 1 ногу.
Приматываем вторую руку и ногу. Выбираем позу для будущей обезьянки.
Отрываем кусочки ваты, прикладываем, смоченными в клей руками приглаживаем вату к голове.
Скручиваем из ваты жгутики, смазываем клейстером, складываем пополам и приклеиваем к голове — получаются ушки.
Делаем морду.
Обматываем фигурку обезьяны фольгой.
Теперь лепим вату. Сушим немного, можно феном.
Вообще, советую сначала сделать туловище, а потом приступать к голове, потому-что уши все время норовили отвалиться!
Берем маленькие полосочки ваты и прикладываем сверху и снизу морды, формируем ноздри и рот. Приклеиваем глазки (у меня из пластика).
Возьмем еще одну полоску ваты и еще обматываем голову обезьяны сверху и по бокам.
Когда обезьяна из ваты готова, сушим фигурку окончательно, пока она не станет легкой.
Теперь можно раскрасить нашу новогоднюю игрушку акриловой краской с блеском.
Вот такая получилась елочная игрушка из ваты. Пусть эта обезьянка принесет нам удачу в следующем году.
Read more: http://pesochnizza.ru/ochumelye-ruchki/obezyanka-iz-vaty-na-elochku#ixzz3voPSupmS
«Почитай мне, мама» — такую фразу слышали все без исключения родители. Желание ребенка постигать окружающий мир через литературное произведение вполне обоснованно. Слушая, например, сказку, ребенок узнает в героях себя, своих друзей, родных. Узнает, что есть добро и зло, честь и совесть и т.д. Чтение помогает формированию ценностных ориентиров, расширяет кругозор, пополняет словарный запас. Пока ребенок маленький и не научился самостоятельному чтению, читают ему взрослые, и часто бывает так, что, привыкнув к интонационной манере мамы или бабушки, дети младшего школьного возраста отказываются читать самостоятельно, но при этом книги любят и с особым вниманием слушают полюбившиеся с детства произведения.
Многие родители опускают руки в такой ситуации, ругают, наказывают ребенка. Английский язык в этой цепочке противоречий занимает особое место. С ним, как правило, «не дружат» не только маленькие читатели, но и их родители, поэтому чтение самых элементарных английских текстов и даже стихотворений вызывает большие трудности. Так ни в коем случае не должно быть. Любой ребенок может услышать, запомнить и устно воспроизвести английский текст. Затруднения могут быть при письме, аудировании и других видах работы, но повторять за учителем или родителем ребенок может всегда.
Так как же заинтересовать ребенка чтением текстов вообще и английских текстов в частности?
Нельзя требовать от ребенка, едва научившегося читать, «водить пальчиком» по тексту сказки «Незнайка на Луне» или «Приключения Буратино», у малыша может не получиться и тогда снова придется «заставлять». Дайте для начала те книги, с которых начинали с ним в раннем детстве – со стихотворений Агнии Барто, Самуила Маршака, Корнея Чуковского. Пусть почитает Вам «Путаницу», «Сказку о глупом мышонке», «Мойдодыра», «А я узнал, что я расту…» и другие произведения этих прекрасных детских авторов. Далее смело переходите к русским народным сказкам, в которых будут любимые и узнаваемые герои. Пусть почитает Вам «Царевну Лягушку», «Волшебное кольцо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что». Это довольно объемные тексты, которые стоит разбивать на несколько раз, но зато после их прочтения у ребенка сложится ощущение, что он прочитал большое произведение, а если у него, такого маленького, получилось прочитать самостоятельно большое произведение, то у него получится и все остальное. Ни в коем случае нельзя обходить вниманием авторские сказки, в которых звучит живое русское слово – «Аленький цветочек» Аксакова, уральские сказы Бажова («Голубая змейка», «Огневуша-поскакушка») и т.д. Это очень интересные сказки, но объемные и сложные. Их нужно читать совместно с ребенком, предлагая ему быть не просто слушателем, но и самому включаться в этот процесс, — пытаться читать отдельные абзацы, предложения, учиться читать и воспринимать устаревшие и старорусские слова.
С этой задачей под силу справится и детям и родителям.
Далее можно переходить к сказочным повестям. Почитать, например, уже упомянутого «Незнайку…» Н. Носова. Обратить внимание и на такие призведения, как «Три толстяка» Ю. Олеши, «Старик Хоттабыч» Л. Лагина, «Волшебник изумрудного города» В. Волкова и т.д.
С английским чтением дело обстоит сложнее. Здесь я предлагаю позвать на помощь… любимую игрушку. Например, у Вашего ребенка есть любимый пушистый зайчонок. Пусть расскажет ему стихотворение:
The Hare is fluffy, the Hare is good.
It is very little, it lives in the wood.
А у кого-то есть любимая обезьянка:
Monkeys can climb up a tree,
I climb higher, look at me!
Потом переходите к английским песенкам. Начните с любимой и узнаваемой, например, такой:
Dashing through the snow
Снег взметнув волнами,
In a one-horse open sleigh,
В санках развалясь,
Over the fields we go,
Мчимся мы полями,
Laughing all the way;
Без конца смеясь.
Bells on bob-tail ring,
Колокольцев трели
Making spirits bright,
Поднимают дух,
What fun it is to ride and sing
Целый день в пути бы пели
A sleighing song tonight, O
Эту песню вслух!
[Chorus 2x:]
[Припев: 2x]
Jingle bells, jingle bells,
Динь—дилень, динь—дилень —
jingle all the way!
Всю дорогу звон!
O what fun it is to ride
Как чудесно быстро мчать
In a one-horse open sleigh
В санях, где слышен он! И т.д.
И только потом начинайте читать небольшие тексты. Познакомьте ребенка с переводами английских песенок Маршака, почитайте «Дом, который построил Джек», а потом попробуйте почить оригинал и сравнить. Выполняйте эти нехитрые комментарии и, возможно, в будущем Вы увидите новый перевод из Льюиса Керолла, Александра Милна и других английских писателей, сделанных Вашим ребенком.
Нужно любить и учить английский, руководствуясь при этом мудрым заветом Самуила Яковлевича Маршака:
Хорошо, что с чужим языком ты знаком,
Но не будь во вражде со своим языком!
Помним об этом и прививаем любовь к чтению родной литературы и литературы иностранной. Сравниваем, думаем и рассуждаем, и тогда все у Вас и Ваших деток получится на «отлично».
Упражнение на развитие произвольного внимания.
Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники» Если ребенок переспрашивает, ответить — пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.
Упражнение на развитие наблюдательности.
Предложите ребенку игру: «Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность». Ребенок называет предметы — часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик: Можно провести эту игру в соревновательной форме для группы детей, придумать аналогичные задания.
Игра на развитие памяти.
В эту игру можно играть с ребенком , например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту.
Игра для тренировки мышления и сообразительности «Как это можно использовать?»
Предложите ребенку игру — найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, Вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает, как его можно использовать — писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.
Одной из наиболее доступных и распространенных методик тестирования готовности ребенка к обучению в школе является тест Керна-Йирасека.
Он состоит из трех заданий:
— нарисовать фигуру человека;
— скопировать небольшую фразу;
— скопировать 10 точек, расположенных одна под другой на равном расстоянии по вертикали и горизонтали.
Подготовьте чистый лист бумаги, карандаш, две карточки с заданиями. На одной из них черным фломастером (не очень толстым) нужно написать фразу «Он ел суп», вертикальный размер букв — 1 см, а заглавной — 1,5 см. На второй карточке нужно изобразить 10 точек, расстояние между точками по вертикали и горизонтали — 1 см, диаметр точек — 2 мм. При выполнении первого задания говорите ребенку: «Нарисуй здесь (на чистом листе) какого-нибудь мужчину, дядю как умеешь». Дети часто задают много дополнительных вопросов, на них лучше ответить: «Рисуй как умеешь». Можно подбодрить ребенка, если он не уверен.
После того как ребенок закончит рисовать, нужно перевернуть лист и дать следующее задание: «На этой карточке что-то написано, ты еще не умеешь писать письменными буквами, поэтому постарайся срисовать как можно точнее в верхней части листа» (карточку с заданием нужно положить перед ребенком). Затем предложите в нижней части листа нарисовать точки.
Каждое задание оценивается по пятибалльной шкале, причем 1 — лучшая оценка, а 5 — худшая.
Критерии оценки изображения человека: 1 балл ставится тогда, когда у фигуры есть голова, шея, туловище, руки и ноги, на голове — волосы, на лице — глаза, нос, рот, имеются признаки одежды, а 5 баллов — когда на рисунке «нечто» головоногое.
При оценке фразы 1 балл ставится, когда фраза скопирована достаточно точно, 2 балла — предложение можно прочитать, 3 балла — можно прочитать хотя
Источник: Відділ початкової освіти ДОІППО
