Архив рубрики: Новости

Дорожная карта

перехода общеобразовательных учебных заведений ДНР

на Государственные образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики

учителя начальных классов

№ п/п Наименование мероприятия Ответственные исполнители Ожидаемый результат Срок исполнения
І этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный(изучение пакета документов по переходу на ГОС,

сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)

1 Осознание необходимых изменений в образовательных целях, содержании и результатах начального образования Учитель начальных классов Изменение мировоззренческой позиции учителя Апрель-май
2 Изучение пакета нормативно-правовых документов, обеспечивающих переход на новые стандарты Учитель начальных классов Готовность работать по новым стандартам Апрель-май
3 Изучение актуальной научно-методической литературы Учитель начальных классов Готовность работать по новым стандартам Апрель-май
4 Знакомство с современными образовательными системами начальной школы Учитель начальных классов Готовность работать по новым стандартам Апрель-май
ІІ этап – информационно-аналитический(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
5 Анализ ресурсов (организационных, информационных, материально-технических), необходимых для успешного внедрения новых стандартов Учитель начальных классов Краткий анализ сложившейся ситуации Май-август
6 Определение личной потребности педагога в повышении квалификации в связи с внедрением новых стандартов Учитель начальных классов Повышение профессиональной готовности педагога Май-август
7 Участие в обсуждениях (дискуссиях, круглых столах) требований стандарта начального образования Учитель начальных классов Формирование личного позитивного педагогического мнения Май-август
ІІІ этап – моделирование и планирование(разработка или участие в разработке концепции / модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики, формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев оценки результата и процесса)
8 Участие в работе творческих групп по выбору стратегии и тактики деятельности начальной школы (города, района, учебного заведения) по внедрению новых стандартов Учитель начальных классов Создание организационных условий Май-август
9 Участие в формировании программы (проекта) работы методобъединения учителей начальных классов по сопровождению деятельности учителя Учитель начальных классов Создание программы (проекта) Май-август
10 Обеспечение (методическое, процедурное) реализации программы (проекта) по переходу на новые стандарты Учитель начальных классов О Создание условий для реализации программы (проекта) Май-август
11 Участие в семинарах, круглых столах, педагогических чтениях по выбору форм и методов реализации задач стандартов начального образования Учитель начальных классов Создание условий для реализации программы (проекта) Май-август
12 Разработка индивидуальной стратегии и тактики по реализации задач стандартов Учитель начальных классов Разработка индивидуального маршрута Май-август
ІV этап – внедрения (основной)(реализация процесса перехода на новые образовательные стандарты)
13 Внедрение разработанной программы (проекта) в практику начальной школы Учитель начальных классов Обеспечение перехода на новые стандарты Сентябрь-декабрь
14 Реализация разработанного индивидуального маршрута Учитель начальных классов Обеспечение перехода на новые стандарты Сентябрь-декабрь
15 Самомониторинг внедрения стандартов Учитель начальных классов Своевременная корректировка и принятие управленческих, методических и педагогических решений Сентябрь-декабрь
16 Обеспечение открытости внедрения стандартов начального образования Учитель начальных классов Формирование положительного общественного мнения Сентябрь-декабрь
V этап – демонстрационно-оценочный(трансляция результатов и разработок, полученных в ходе перехода)
17 Презентация накопленного позитивного и результативного опыта по реализации задач новых стандартов Учитель начальных классов Информирование общественности о результатах внедрения стандартов Сентябрь-декабрь
18 Проведение государственной итоговой аттестации обучающихся по новым стандартам Учитель начальных классов Оценка результатов достижений обучающихся Сентябрь-декабрь
19 Самооценка действенности индивидуального маршрута по переходу начальной школы на новые стандарты Учитель начальных классов Оценка количественных и качественных изменений Сентябрь-декабрь
20 Знакомство с эффективным и результативным педагогическим опытом коллег по внедрению стандартов Учитель начальных классов Использование передового педагогического опыта Сентябрь-декабрь
VІ этап – коррекционно-рефлексивный(корректировка)
21 Корректировка индивидуального маршрута на основе экспертных оценок Учитель начальных классов Выработка стратегии последующих изменений В течение года

*Возможна коррекция дат.

Дорожная карта перехода общеобразовательных учебных заведений ДНР на Государственные образовательные стандарты

 Донецкой Народной Республики

Руководители МО естественно-математических дисциплин

№ п/п Наименование мероприятия Ответственные исполнители Ожидаемый результат Срок исполнения
І этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
1. Формирование рабочей группы поподготовке к введению ГОС основного

общего образования в школе.

Руководитель МО Обеспечение координации деятельностиорганизационных структур школы по

подготовке к введению ГОС

Апрель-май
2. Мониторинг уровня готовности школ района (города) к введению ГОС Рабочая группа Объективная оценка готовности школ к переходу на новые стандарты по данному предмету Апрель-май
ІІ этап – информационно-аналитический
1. Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по реализации направлений ГОС Руководитель МО Система мероприятий, обеспечивающих внедрение ГОС Май
ІІІ этап – моделирование и планирование
1. Рассмотрение вопросов введения ГОС МО учителей основной школы Руководитель МО, методслужбы Усвоение и принятие членами педколлектива основных положений ГОС Май-август
2. Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ГОС Руководитель МО, методслужбы Ликвидация профессиональных затруднений Май-август
ІV этап – внедрения (основной)(реализация процесса перехода на новые образовательные стандарты)
1. Организация участия различных категорий педагогических работников в семинарах по вопросам введения ГОС Руководитель МО, методслужбы, администрация школ Обеспечение научно-методического сопровождения перехода и внедрения ГОС Сентябрь-декабрь
2. Организация курсовой подготовки по введению ГОС основного образования. Методслужбы Повышение профессиональной компетентности всех категорий педагогических работников в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования в соответствии с ГОС. Сентябрь-декабрь
V этап – демонстрационно-оценочный(трансляция результатов и разработок, полученных в ходе перехода)
1. Разработка проекта основной образовательной программы основного общего образования школ Руководитель МО, методслужбы, администрация школ Создание образовательной программы Сентябрь-декабрь
2. Разработка и утверждение рабочих программ по предмету Руководитель МО, учитель-предметник Создание программ Сентябрь-декабрь
3. Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ГОС Руководитель МО и психологическая служба Определение возможных психологических рисков и способов их профилактики, расширение и обновление психодиагностического инструментария на основе запросов и современных достижений психологической науки Сентябрь-декабрь
VІ этап – коррекционно-рефлексивный(корректировка)
1. Анализ ключевых тенденций процесса перехода, определение проблем и перспектив Проектная группа Аналитические таблицы, карты стратегий В теч. года
2. Разработка индивидуальных планов профессионального роста и развития учителей Учителя, руководитель МО Индивидуальные планы В теч. года

*Возможна коррекция дат.

 obratite_vnimanie

Современный урок должен обеспечивать качественно иные результаты, нежели традиционный. Прежде всего, речь идет о формировании метапредметных умений и навыков. Некоторые методические рекомендации в этом плане.

Алгоритм разработки метапредметного урока

Определите образовательную отрасль, в которой предполагается занятие. Сформулируйте тему занятия.
Сформулируйте иерархию целей урока: предметные, метапредметные, методологические (оргдеятельностные).
Перечислите фундаментальные образовательные объекты (объект), в направлении которых планируется деятельность учащихся.
На основе Ваших представлений об особенностях учеников класса перечислите, какого рода способности Вы предполагаете задействовать (или выявить). При необходимости разбейте выделенные способности на группы, например: общеучебные и частичнопредметные; или — креативные, когнитивные и оргдеятельностные.
Предложите, как Вы обеспечите целеполагание учащихся на занятии.
Ядром творческого метапредметного урока является образовательная ситуация:
Сформулируйте одну или несколько ключевых проблем, с помощью которых ученики захотят и смогут проявить себя. Проблема или тема должна быть такой, что «зажигает», носить метапредметный характер.
Сформулируйте задачу ученикам на каждом этапе урока. Для творческого урока задачи задаются таким образом, чтобы допускали различные варианты их выполнения, например: «Нарисуйте свою картину мира».
Назовите конкретный образовательный продукт, который должны будут создать ученики (ваш избранный ученик) за время занятия. Продукт должен быть конкретный, но без видимого для Вас содержания. Например, ученики будут конструировать таблицу деления чисел, но какова она в итоге получится, Вы не знаете.
Какие культурно-исторические аналоги будут предложены учащимся по рассматриваемой проблеме.
Каким образом Вы предполагаете обеспечить рефлексию учеником своей деятельности (конкретный способ, или прием, или задачи).
Как Вы предполагаете продиагностировать внешний и внутренний образовательный продукт ученика? Будет ли применена система оценки деятельности ученика, если да, то какая, если нет, то почему.
Как, с помощью каких критериев Вы предполагаете оценить успешность проведения данного занятия.

Структурные элементы метаурока

Мобилизующий этап — включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание — формулировка учащимися целей урока по схеме: вспомнить — узнать — уметь.
Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия — осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.Требования к заданиям на уроке
Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер.
Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми обладает ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.
 
Чтобы научиться правильно организовывать и сценировать занятия, в основе которого лежит метапредметный подход, учитель должен усвоить:
  • причины и условия возникновения идеи метапредметного подхода в обучении;
  • компоненты метапредметного содержания в обучении;
  • содержание термина «универсальные учебные действия»;
  • различия в подходах к организации традиционного урока и урока, построенного по принципу метапредметности;
  • уровни действий учащихся на «метапредметном» уроке;
  • этапы построения сценария занятия, реализующего метапредметный подход;
  • понятие рефлексии как образовательной деятельности;
  • требования государственных стандартов к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы.
Можно считать, что инновационные процессы в современном образовании являются результатом развития новой образовательной парадигмы, которая выражает глобализационные процессы современного мира, в котором локальные социальные отрасли все больше начинают интегрироваться в глобальное социокультурное пространство человеческой цивилизации. Инновационные процессы, таким образом, становятся актуальными и являются единственными источниками развития образовательных систем.
 
Таким образом, начиная работу в школах по реализации метапредметности, необходимо:
  • четко осознавать, что государственные образовательные стандарты — это развитие, это продолжение, а не отторжение. Поэтому необходимо шире использовать все то, что уже наработано в школах;
  • тщательно изучить все документы по стандартам для того, чтобы спланировать совместную деятельность всех педагогов образовательного учреждения;
  • начинать работу по введению государственных стандартов в основной и старшей школе уже сегодня, потому что сейчас этим занимается исключительно начальная школа;
  • осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения, но и в рамках сетевого взаимодействия;
  • осваивать новые технологии, менять позицию учителя.
Самое трудное для учителя — изменить свою роль, стать модератором, тьютором, мотиватором, учить детей «учиться».
 
Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
***

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ НОВОГО СТАНДАРТА

Главной перспективой внедрения нового образовательного стандарта является обеспечение качества учебно-воспитательного процесса.Вопрос качества – это не только успеваемость, а и способность ученика к действию, применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия. Достижение поставленных целей и задач осуществляется через различные мероприятия организационного, информационного, методического и управленческого характера.
 
Следуя опыту учителей Российской Федерации по организации плодотворной методической работы, следует обратить внимание на группу педагогических проблем, в рамках которых есть ресурс развития качества образовательного процесса. Это: «Повышение профессиональной компетентности учителя», «Применение педагогических технологий, обеспечивающих повышение образовательного результата обучающихся», «Системно-деятельностный подход как механизм реализации стандарта», «Обеспечение ИКТ–компетентности в сфере медиа-технологий», «Внедрение современных форм коррекционной работы, диагностики и механизма независимой оценки качества образования».
 
К задачам управленческого характера, которые следует решить образовательной организации по подготовке к введению стандарта, можно отнести следующие:
привести нормативную базу организации в соответствие с требованием стандарта;
разработать программу психолого-педагогического сопровождения введения стандарта с охватом всех участников учебно-воспитательного процесса;
определить модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования с целью организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся.
Учитывая, что развитие образования связано с изменением старых установок, учителя должны знать новые ориентиры инноваций – реперные точки. Для начальной школы такие ориентиры в формате кратких тезисов изложены Александром Асмоловым «Новая жизнь начальной школы» (академик Российской академии образования, директор Федерального государственного учреждения «Федеральный институт развития образования»). С учетом этой точки зрения перечислим главные индикаторы начальной школы:
  • школа развития мотивов к познанию и творчеству;
  • школа позитивной социализации личности;
  • школа понимания, диалога культур;
  • школа совместных действий ребенка и взрослых, ребенка и сверстников;
  • школа игровой и проектной дидактики;
  • школа формирования ценностной картины мира ребенка;
  • школа диагностики развития успехов ребенка, веры в себя.
Значимость и перспективность работы педагогов, связанной с реализацией нового образовательного стандарта, профессионально раскрывают слова А. Асмолова: «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарты в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».
 
Рекомендуем познакомиться с материалами, подготовленными учителями, которые раскрывают практический аспект темы сообщения на сайте «Сообщество взаимопомощи учителей» (pedsovet.su) в рубрике «Внедрение ФГОС».
 

 

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

 

Новые Образовательные стандарты

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДИСКУССИИ

Дистанционное обучение включает два типа взаимодействия: взаимодействие с содержанием и межличностное взаимодействие. Именно в этих направлениях и состоит роль тьютора – создание и поддержка модели эффективного обучения, организация дискуссионного направления работы. Модератор дискуссии (тьютор) выполняет четыре главные роли:
Педагогическая роль. Используя вопросы, фокусировать дискуссию на главные концепции, принципы и умения.
Организационная роль. Одна из главных обязанностей тьютора – установить программу работы дискуссии: предмет обсуждения, срок, процедурные правила и нормы получения решений. Управление взаимодействием и направлением – важный элемент успешности дискуссии.
Социальная роль. Создание дружеского социального пространства для обучения подчеркивает мастерство модератора: публикация приглашений в начале, стимулирование участия с помощью специфических примеров, использование обратной связи, дружеского тона.
Техническая роль. Тьютор должен создать участникам комфортные условия работы с системой и программным обеспечением.

Педагогические рекомендации

  • Ставьте себе ясные цели.
  • Ваша программа действий должна быть максимально гибкой.
  • Поощряйте активное участие слушателей в процессе обучения.
  • Исключайте «авторитарный» стиль обучения.
  • Будьте объективным.
  • Не ожидайте многого. (В каждой дискуссии необходимо выделять 2-3 основные цели).
  • Не надейтесь на «недистанционные» материалы.
  • Организуйте общение между слушателями.
  • Выделяйте обобщающие идеи, которые связывают темы между собой.
  • Используйте простые задачи.
  • Отбирайте материалы, которые будут интересны слушателям.
  • Следите за тем, чтобы студенты отвечали более или менее одновременно.
  • Представляйте разные точки зрения на проблему.
  • Приглашайте внешних экспертов.
  • Отказывайтесь от «чтения» лекций.
  • Давайте задачи отдельным слушателям (прокомментировать тему, ответить на вопрос).

Социальные рекомендации

  • Будьте доброжелательным к «молчаливым людям». Некоторые люди учатся, слушая других, и совсем не принимают участие в дискуссиях. Не надо думать, что они ничего не делают.
  • Не создавайте ощущение страха перед конференцией.
  • Будьте осторожным с использованием юмора и сарказма.
  • Приглашайте каждого участника представиться и делайте это сами.
  • Используйте идеи-связи для облегчения общения.
  • Будьте вежливы и не жалейте похвалы.
  • Не игнорируйте невежливого поведения.
  • Будьте готовы к «взрыву» неформальной лексики.

Рекомендации по управлению

  • Освобождайте обучающихся от комплексов.
  • Распространяйте списки участников.
  • Отвечайте на все заявления к конференции.
  • Будьте терпеливым.
  • Старайтесь синхронно организовать работу слушателей.
  • Следите за пропорциональным распределением обучающего материала, как такового.
  • Следите за процедурой ведения конференции.
  • Используйте личную переписку для предоставления рекомендаций слушателям.
  • Высказывайтесь ясно.
  • Не перегружайте информацией отдельные дни конференции.
  • Переадресуйте сообщения, тема которых указана неточно.
  • Влияйте на объем сообщений от каждого участника.
  • Привлекайте слушателей к моделированию.
  • Выделяйте время для подготовки к проведению дистанционного курса.
  • Закрывайте дискуссии и конференции итогами и не провоцируйте затяжки обсуждений.
  • Приглашайте опытных преподавателей.

Технические рекомендации

  • Используйте разнообразные технические средства.
  • Откликайтесь на технические проблемы слушателей.
  • Разрабатывайте справочник курса с подробной информацией о нем.
  • Предоставляйте время для самообучения.
  • Учите слушателей учиться друг у друга.
  • Не давайте слишком много указаний.

Рекомендации к проведению дискуссии

  • Будьте понятным. Начинайте дискуссию с открытого комментария, чтобы слушателям был понятен порядок работы, давайте тему дискуссии, ваше начальное предположение. Студенты должны понять тему и то, как будет протекать дискуссия.
  • Требуйте регулярного участия. Организовывайте активный диалог и подчеркивайте необходимость регулярного участия.
  • Стимулируйте участие, если оно запаздывает. Требуйте, например, прямых комментариев и ответов по проблемам дискуссии.
  • Используйте замечания. Для усиления активности требуйте от слушателей давать правильный заголовок письма к дискуссии.
  • Фиксируйте отклонения от темы дискуссии. Делайте замечания при отклонении от темы, или создавайте другую дискуссию, если вопрос важный.
  • Будьте ответственным. Отвечайте быстро на требования слушателей.
  • Будьте вежливым. Приглашайте слушателей лично к активной работе. Обращайтесь к ним, как преподаватель обращается к слушателям в аудитории при традиционном обучении. Привлекайте слушателей обращаться друг к другу, как это делает модератор.
  • Чаще приглашайте. Используйте личные сообщения с приглашениями принять участие в дискуссии в начале и продолжать ее.
  • Соблюдайте порядок. Предлагайте кому-то из слушателей начать дискуссию, периодически возвращайте их в запланированное направление.
  • Будьте настойчивым. Будьте готовы подождать некоторое время комментарии и ответы, не спешите заполнять паузы в дискуссии.
  • Не перегружайте. Присылайте один большой комментарий в день. Если студенты имеют много предложений, уменьшайте их требования, чтобы медлительные студенты могли успеть.
  • Не читайте лекций. Используйте открытые примечания, примеры, произведения и прочее.
  • Напоминайте о времени. Напоминайте слушателям, что дискуссия длится одну четверть, половину запланированного срока.
  • Усиливайте хорошее поведение в дискуссии. Говорите, например, «благодарю» слушателям, которые ответили правильно.
  • Подводите итоги дискуссии. Если дискуссия становится очень емкой, стройте промежуточные заключения.
  • Продумывайте завершение дискуссии. После итогов дискуссии стройте общие заключения относительно ее проведения и выполнения поставленной цели.

Практические рекомендации к проведению дискуссии

  • Устанавливайте срок проведения дискуссии.
  • Приглашайте комментарий к каждому разделу на протяжении соответствующего срока, например, 2-3 дня.
  • Необходимо иметь список проблем. Подавайте каждую проблему в соответствующем сообщении с темой (subject).
  • Контролируйте время. Если срок для ответов исчерпывается, сообщайте об этом.
  • Держите все сообщения в отдельной папке на локальном компьютере.
  • Размещайте сообщения на сайте в виде папок, чтобы студенты, которые подключились к дискуссии позже, имели возможность ознакомиться с предшествующими материалами.
  • Используйте вспомогательные материалы. Их можно будет прислать слушателям с вопросом «А что это такое?».
  • Делайте дополнительные комментарии для лимитирования срока дискуссии.
  • Приводите решения/результаты в конце дискуссии.
  • Проводите статистику участия в дискуссии: как много слушателей принимало участие, кто покинул ее, кто и как активно работал.
По материалам сайта: http://kvn-e-learning.blogspot.com/2012/08/blog-post.html
Кафедра менеджмента образования и психологии
Отдел дис
img4

Кружок

Донецкий Республиканский Центр туризма и краеведения учащейся молодежи открывает кружок «Юные туристы — краеведы» в ДОШ №80 для 5-6 классов. 

Руководитель кружка: Андреева Анна Игоревна  

  тел.: 095-636-79-35