Архив рубрики: Материал

Шесть шляп ( Инновация)

6shl

Приёмы групповой познавательной активности всегда вызывают затруднения в реализации. Помимо сложности управления учебными группами, сопровождения их творческого поиска, накладываются возрастные особенности, специфика учебного предмета и т.д.

Приём ШЕСТЬ ШЛЯП привлекателен тем, что он позволяет более рационально организовать мыслительный процесс. Читать далее

Драгоменевтика

36079455

Непонимание текста начинается с того момента, когда какой-то из знаков-символов встречается впервые. То есть мы читаем незнакомое слово. Тогда, действительно, мы не будем воспринимать его целиком, будем читать его по слогам, повторять раз за разом.

Читаем дополнительный текст – разъяснение данного термина, понятия и т.д. Читать далее

Educaplay

Недавно прочитал у болгарских коллег отзыв на любопытный сервис по созданию интерактивных упражнений. Educaplay позволяет готовить небольшие разнохарактерные дидактические единицы (упражнения, игры) в html5 и во флэш. Он выгодно отличается от других онлайн конструкторов. Educaplay даёт учителю возможность создавать интерактивные карты, ребусы, кроссворды, викторины, пазлы, тесты, интерактивные диктанты и др.largeРабота с конструкторами интуитивно понятна. Достаточно ввести текст, изображения. Необходимо лишь зарегистрироваться. Сервис абсолютно бесплатный. Имеет большую библиотеку готовых ресурсов. Для загрузки авторского ресурса требуется регистрация. Однако есть для российского учителя одно весьма большое препятствие. Сервис не поддерживает русский шрифт. Но для учителя английского все кардинально просто. Ну что же будем пробовать! Читать далее

Советы в работе с компьютером

Компьютерный вирус — это вредоносная программа компьютерного  обеспечения, способная создавать копии самой себя и внедряться в код других программ, системные области памяти, загрузочные секторы, а также распространять свои копии по разнообразным каналам связи.

Читать далее

Мастер-Класс: «Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников на уроке английского языка с помощью электронной доски Idroo»

Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников на уроке английского языка с помощью электронной доски Idroo

XXI век – век новшеств и нововведений, век открытий и стремлений, век совершенствования всех сфер жизни человечества, образовательный процесс не исключение. Стратегия развития современного образования — это направление учебной деятельности на выработку у современных учеников необходимых компетентностей, в будущем давали которые бы возможность ученикам школ чувствовать себя на высоком уровне развития в мировом мультинациональном пространстве. Это обусловлено многими факторами, приоритетом среди которых есть тенденция к интенсификации развития международных контактов в различных сферах деятельности. Важное место в этих трансформациях принадлежит обновлению содержания образования. Читать далее

Новые Образовательные стандарты

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДИСКУССИИ

Дистанционное обучение включает два типа взаимодействия: взаимодействие с содержанием и межличностное взаимодействие. Именно в этих направлениях и состоит роль тьютора – создание и поддержка модели эффективного обучения, организация дискуссионного направления работы. Модератор дискуссии (тьютор) выполняет четыре главные роли:
Педагогическая роль. Используя вопросы, фокусировать дискуссию на главные концепции, принципы и умения.
Организационная роль. Одна из главных обязанностей тьютора – установить программу работы дискуссии: предмет обсуждения, срок, процедурные правила и нормы получения решений. Управление взаимодействием и направлением – важный элемент успешности дискуссии.
Социальная роль. Создание дружеского социального пространства для обучения подчеркивает мастерство модератора: публикация приглашений в начале, стимулирование участия с помощью специфических примеров, использование обратной связи, дружеского тона.
Техническая роль. Тьютор должен создать участникам комфортные условия работы с системой и программным обеспечением.

Педагогические рекомендации

  • Ставьте себе ясные цели.
  • Ваша программа действий должна быть максимально гибкой.
  • Поощряйте активное участие слушателей в процессе обучения.
  • Исключайте «авторитарный» стиль обучения.
  • Будьте объективным.
  • Не ожидайте многого. (В каждой дискуссии необходимо выделять 2-3 основные цели).
  • Не надейтесь на «недистанционные» материалы.
  • Организуйте общение между слушателями.
  • Выделяйте обобщающие идеи, которые связывают темы между собой.
  • Используйте простые задачи.
  • Отбирайте материалы, которые будут интересны слушателям.
  • Следите за тем, чтобы студенты отвечали более или менее одновременно.
  • Представляйте разные точки зрения на проблему.
  • Приглашайте внешних экспертов.
  • Отказывайтесь от «чтения» лекций.
  • Давайте задачи отдельным слушателям (прокомментировать тему, ответить на вопрос).

Социальные рекомендации

  • Будьте доброжелательным к «молчаливым людям». Некоторые люди учатся, слушая других, и совсем не принимают участие в дискуссиях. Не надо думать, что они ничего не делают.
  • Не создавайте ощущение страха перед конференцией.
  • Будьте осторожным с использованием юмора и сарказма.
  • Приглашайте каждого участника представиться и делайте это сами.
  • Используйте идеи-связи для облегчения общения.
  • Будьте вежливы и не жалейте похвалы.
  • Не игнорируйте невежливого поведения.
  • Будьте готовы к «взрыву» неформальной лексики.

Рекомендации по управлению

  • Освобождайте обучающихся от комплексов.
  • Распространяйте списки участников.
  • Отвечайте на все заявления к конференции.
  • Будьте терпеливым.
  • Старайтесь синхронно организовать работу слушателей.
  • Следите за пропорциональным распределением обучающего материала, как такового.
  • Следите за процедурой ведения конференции.
  • Используйте личную переписку для предоставления рекомендаций слушателям.
  • Высказывайтесь ясно.
  • Не перегружайте информацией отдельные дни конференции.
  • Переадресуйте сообщения, тема которых указана неточно.
  • Влияйте на объем сообщений от каждого участника.
  • Привлекайте слушателей к моделированию.
  • Выделяйте время для подготовки к проведению дистанционного курса.
  • Закрывайте дискуссии и конференции итогами и не провоцируйте затяжки обсуждений.
  • Приглашайте опытных преподавателей.

Технические рекомендации

  • Используйте разнообразные технические средства.
  • Откликайтесь на технические проблемы слушателей.
  • Разрабатывайте справочник курса с подробной информацией о нем.
  • Предоставляйте время для самообучения.
  • Учите слушателей учиться друг у друга.
  • Не давайте слишком много указаний.

Рекомендации к проведению дискуссии

  • Будьте понятным. Начинайте дискуссию с открытого комментария, чтобы слушателям был понятен порядок работы, давайте тему дискуссии, ваше начальное предположение. Студенты должны понять тему и то, как будет протекать дискуссия.
  • Требуйте регулярного участия. Организовывайте активный диалог и подчеркивайте необходимость регулярного участия.
  • Стимулируйте участие, если оно запаздывает. Требуйте, например, прямых комментариев и ответов по проблемам дискуссии.
  • Используйте замечания. Для усиления активности требуйте от слушателей давать правильный заголовок письма к дискуссии.
  • Фиксируйте отклонения от темы дискуссии. Делайте замечания при отклонении от темы, или создавайте другую дискуссию, если вопрос важный.
  • Будьте ответственным. Отвечайте быстро на требования слушателей.
  • Будьте вежливым. Приглашайте слушателей лично к активной работе. Обращайтесь к ним, как преподаватель обращается к слушателям в аудитории при традиционном обучении. Привлекайте слушателей обращаться друг к другу, как это делает модератор.
  • Чаще приглашайте. Используйте личные сообщения с приглашениями принять участие в дискуссии в начале и продолжать ее.
  • Соблюдайте порядок. Предлагайте кому-то из слушателей начать дискуссию, периодически возвращайте их в запланированное направление.
  • Будьте настойчивым. Будьте готовы подождать некоторое время комментарии и ответы, не спешите заполнять паузы в дискуссии.
  • Не перегружайте. Присылайте один большой комментарий в день. Если студенты имеют много предложений, уменьшайте их требования, чтобы медлительные студенты могли успеть.
  • Не читайте лекций. Используйте открытые примечания, примеры, произведения и прочее.
  • Напоминайте о времени. Напоминайте слушателям, что дискуссия длится одну четверть, половину запланированного срока.
  • Усиливайте хорошее поведение в дискуссии. Говорите, например, «благодарю» слушателям, которые ответили правильно.
  • Подводите итоги дискуссии. Если дискуссия становится очень емкой, стройте промежуточные заключения.
  • Продумывайте завершение дискуссии. После итогов дискуссии стройте общие заключения относительно ее проведения и выполнения поставленной цели.

Практические рекомендации к проведению дискуссии

  • Устанавливайте срок проведения дискуссии.
  • Приглашайте комментарий к каждому разделу на протяжении соответствующего срока, например, 2-3 дня.
  • Необходимо иметь список проблем. Подавайте каждую проблему в соответствующем сообщении с темой (subject).
  • Контролируйте время. Если срок для ответов исчерпывается, сообщайте об этом.
  • Держите все сообщения в отдельной папке на локальном компьютере.
  • Размещайте сообщения на сайте в виде папок, чтобы студенты, которые подключились к дискуссии позже, имели возможность ознакомиться с предшествующими материалами.
  • Используйте вспомогательные материалы. Их можно будет прислать слушателям с вопросом «А что это такое?».
  • Делайте дополнительные комментарии для лимитирования срока дискуссии.
  • Приводите решения/результаты в конце дискуссии.
  • Проводите статистику участия в дискуссии: как много слушателей принимало участие, кто покинул ее, кто и как активно работал.
По материалам сайта: http://kvn-e-learning.blogspot.com/2012/08/blog-post.html
Кафедра менеджмента образования и психологии
Отдел дис

УРОК «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» с применением доски Idroo

 

УРОК «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Изложение «Легенда о жаворонке»

Урок демонстрирует возможность использования мультимедийной разработки на уроке развития речи, где компьютерная презентация использована и как иллюстрирующее — демонстрирующее и как интерактивное обучающее средство, делающее процесс обучения более привлекательным.

Цели урока:

  • развитие речи учащихся;
  • развитие умения последовательно передавать содержание текста.
  • формировать умения анализировать текст, выделять главную мысль, озаглавливать части текста;
  • развивать память, внимание, мышление;
  • формировать умение применять правила проверки безударных гласных в корне слов;
  • развитие интереса к фольклорным праздникам русского народа.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, мультимедийная разработка.

Рекомендация: актуально провести это изложение в конце марта, в начале апреля.

ХОД УРОКА

  1. Оргмомент
  2. Сообщение темы урока

– Сегодня на уроке мы будем писать изложение. Тема изложения выбрана неспроста. Весной в конце марта, в начале апреля в нашей стране принято отмечать день птиц. Учащиеся многих школ, особенно расположенных в сельской местности, изготавливают и развешивают птичьи домики. И традиция эта имеет очень давние корни, с народного праздника «Гуканье весны».
– Кто знает, когда проходил этот праздник и в чем он заключался? (Гуканье весны на Руси отмечали в день весеннего равноденствия 22 марта. Накануне праздника в каждом доме хозяйки пекли из теста фигурки птиц. Называли их «жаворонки». Утром «жаворонков» раздавали детям. Дети насаживали печеных «жаворонков» на длинные палки, выбегали с ними на пригорки и, что есть силы, пели песни, зазывая в гости птиц и весну.) (слайд 1)

 

Как назывались такие песни? (Веснянки)
– Давайте вспомним эти песенки, их можно прочитать на экране (слайд 1):

Жаворонки, прилетите,
Студёну зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!
Весна-красна,
На чём пришла?
На сохе, на бороне,
На кобыле вороне.
Ой, вы, жаворонки,
Жавороночки,
Летите в поле,
Несите здоровье,
Первое – коровье,
Второе – овечье,
Третье – человечье!
Прилетите, жаворонушки, к нам,
Принесите из-за моря вы нам
Весну ясную, весну красную – с сохой,
С бороной, с лошадкой вороной.
Зима нам надоела, весь хлебушек поела,
Ручки-ножки познобила, скотинушку поморила!

– Люди верили, что в этот день из теплых стран прилетают 40 разных птиц, и первая из них – жаворонок.
– Вот о жаворонке мы и будем писать изложение.

– Что вы знаете о жаворонке? (слайд 2) (Птица перелетная, зимует на юге Европы. В Россию возвращается одной из первых в конце марта, начале апреля. Излюбленное место обитания поля и луга. Гнездо устраивает на земле. Песня жаворонка очень нежна и красива.)
– Послушайте песню жаворонка (слайд 2).

  1. Первичное восприятие текста

– Послушайте историю, в которой говорится о том, как появились на Земле жаворонки (слайд 3).

Бродил по Земле волшебник.
Видит – мужик пашет. Земля песчаная, местами каменистая. Тяжело мужику пахать. У пахаря рубашка взмокла от соленого пота.
Поздоровался волшебник с хлеборобом. Пригласил пахарь путника пообедать вместе. Разделили на двоих ломоть хлеба, пару луковиц да кувшин родниковой воды.
Подкрепился волшебник, стал расспрашивать пахаря о житье-бытье.
Пожаловался тот лишь на то, что надоело слушать, как камни о плуг грохочут.
Бросил волшебник в небо маленький камень. Превратился камень в птичку. Защебетала в поднебесье серая птичка. Впервые за весь день улыбнулся пахарь.

Вопросы к тексту:

– Как появился жаворонок? (Его превратил из камня волшебник.)
– Для чего? (Чтобы порадовать пахаря.)
– За что? (За тяжелый труд, щедрость и доброту.)
– Из чего волшебник понял, что труд пахаря тяжел? (Рубаха пахаря взмокла от пота.)
– Почему волшебник решил помочь хлеборобу? (Пожаловался пахарь, что надоело слушать, как камни стучат о плуг.)
– Как вы думаете, порадовал ли волшебник пахаря?
– Как можно озаглавить текст? (Легенда о жаворонке.) (слайд 3)

  1. Словарно-орфографическая подготовка

– Кто такой хлебороб? От каких слов образовалось это слово? Какими еще словами можно заменить это слово в тексте? (Пахарь, земледелец, мужик)
– В тексте дважды встречается слово земля. Одинаково ли лексическое значение этих слов? (В первом предложении Земля планета, в следующем предложении земля –почва.)
– В тексте встречается много слов, написание которых надо проверить. Давайте подберем проверочные слова.

(Слайд 4. На экране текст с пропущенными буквами. Дети называют проверочные слова, доказывая правильность написания тех или иных букв. По щелчку мышки в словах появляются правильные буквы.)

Бр_дил по З_мле волшебник.
Видит – муж_к пашет. Земля песч_ная, м_стами к_менистая. Т_жело мужику п_хать. У пахаря рубашка взмокла от с_леного пота.
Поздоровался волшебник с хлеб_робом. Пригласил пахарь путника пообедать вместе. Разд_лили на двоих ломоть хлеба, пару луковиц да кувш_н родниковой в_ды.
Подкр_пился волшебник, стал расспраш_вать пахаря о ж_тье – бытье. Пожаловался тот лишь на то, что надоело слушать, как камни о плу___ гр_хоч_т.
Бросил волшебник в небо маленький камень. Превратился камень в птичку. Защ_б_тала в подн_бесье серая птичка. Впервые за весь день улыбнулся пахарь.

  1. Составление плана

– Сколько абзацев в тексте? Давайте их озаглавим (слайд 5).

План:

  1. Волшебник.
    2. Мужик пашет.
    3. Обед.
    4. Разговор о житье-бытье.
    5. Птичка в небе.

Устный тренировочный пересказ по плану.

  1. Запись текста изложения

Во время написания изложения на экране остается план изложения и слова для справок, расположенные по абзацам.

Слова для справок:

  1. Песчаная, каменистая, взмокла.
    2. Поздоровался, хлебороб.
    3. Подкрепился, стал расспрашивать, пожаловался.
    4. Защебетала в поднебесье.

По усмотрению учителя можно включить на слайде 6 запись песни жаворонка.

  1. Итог урока