Архив за день: 14.09.2018

Возможности сетевого взаимодействия педагогов и родителей обучающихся

Возможности сетевого взаимодействия педагогов и родителей обучающихся

Тенденции современного мира кардинально изменяют все процессы жизни общества. Сегодня  повсеместная компьютеризация охватывает все сферы человеческой жизни. Это вносит изменения как положительного, так и отрицательного характера.

Рассмотрим применение ИКТ в образовательном полюсе. Введение новых государственных стандартов изменило методологию образования, перестроило учебно-воспитательный процесс. Совершенствование учительского корпуса в направлении повышения знаний и умений в компьютерной грамотности учителя – стало первоочередной задачей курсовой переподготовки  и выпуска молодых педагогов педагогических высших учебных заведений. Сегодня можно говорить об увеличении численности сотрудников школы, которые  владеют информационными технологиями и качественно используют их  в своей работе.

В 2015 -2016 учебном году муниципальное образовательное учреждение «Школа№80 города Донецка» впервые использовало электронную доску IDROO в роботе с родителями обучающихся. Это был пилотный проект в работе в дистанционном режиме. Нужно сказать, что  это имело очевидный успех.

В 2016-2017 учебном году педагогическим колективом был разработан инновационный проект экспериментальной площадки «Организация сетевого психолого-педагогического сопровождения  интегрированного обучения детей, находящихся вне зоны школьного учреждения!». Конечно же, на первом плане стояло создание единой системы работы  учителя, обучающегося и родителя. Первый этап проекта выполнен полностью, и результаты говорят сами за себя.

В 2016 -2017 учебном году с помощью  программы SKYPE  было проведено:

  • 4 родительских собрания в 1, 3, 4, 10 классе
  • 2 круглых стола «Старшеклассники в контексте образовательной парадигмы» с родительским комитетом школы.
  • Родительский веб — коллегиум «Клуб мудрых мам»

Читать далее

План работы по развитию НОУ МАН

План работы МАН

П/П Тематика мероприятий Месяц Ответственные Место проведения мероприятия
1 Заседание научного совета НОУ  МАН:

исследовательская деятельность в  учебном году;

страничка МАН на школьном контенте

19.09.2017 Председатель МАН Методический кабинет
2 Участие в первом этапе республиканской олимпиады по учебным предметам октябрь Учителя-предметники Учебные кабинеты
3 Участие победителей первого этапа во втором этапе республиканской  олимпиады по учебным предметам ноябрь — декабрь учителя-предметники, зам.директора по УВР Воеводина А.Н.
5 Подготовка к участию в 3 этапе олимпиады. декабрь — январь учителя-предметники
6 Заседание научного совета НОУ МАН:

планирование мероприятия «День сотрудничества с вузом»

20.12.2017 Председатель МАН Кабинет истории
7 Участие в республиканском конкурсе работ исследовательского характера январь Учителя-предметники
8 Участие в областном конкурсе работ исследовательского характера апрель — май Учителя-предметники
10 Заседание научного совета НОУ МАН:

Работа на перспективу

20.02.2018 Председатель МАН Кабинет истории
11 Участие обучающихся в очно-заочных школах, творческих конкурсах, дистанционных олимпиадах 2017/2018 учебный год Учителя-предметники  уровень –республиканский, международный
12 Консультативная, научно-методическая помощь обучающимся 2017/2018 учебный год Учителя-предметники Учебные кабинеты
13 Заседание МАН:

итоги работы, достижения, проблемы, перспективы

16.05.2017 председатель МАН Спортивный зал

 

 

Директор                                                                                      Н.И.Мамченко

Положение о мониторинге

 

  1. Общие положения.
    • Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования в школе (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в школе (далее – система оценки качества образования или СОКО), ее организационную и функциональную структуру, реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования) и общественное участие в оценке и контроле качества образования.
    • Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в соответствии с Уставом школы и локальными актами, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования в школе.
    • Система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.
    • Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы являются: учителя, обучающиеся и их родители, педагогический совет школы, экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования, аккредитации школы, аттестации работников школы.
    • Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов.
    • Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.
    • В настоящем Положении используются следующие термины:

Читать далее

Современные подходы к обучению орфографии (формирование орфографического самоконтроля)

 

 

 

ГОС предусматривают реализацию личностно ориентированной развивающей  модели массовой в старшей школе. При этом, как говорится в документе, «приоритетом н общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения». Среди общеучебных умений важное место занимает формирование орфографического самоконтроля как комплексного орфографического умения.

Самоконтроль  — это способность взглянуть на свои действия и их результат как бы со стороны. Орфографический самоконтроль – это умение контролировать ход орфографического действия, то есть правильность следования алгоритму решения задачи письма, и  оценивать полученный результат – выбранную букву – с точки зрения соответствия или несоответствия нормам орфографии.

Как показывает практика обучения, школьники очень часто просто не видят, не умеют обнаружить ошибку в написанном ими тексте. Причина этого  прежде всего в том, что действие самоконтроля выполняется ими формально. Рекомендация учителя: «Перечитайте, проверьте себя!» не наполнена для учеников конкретным содержанием.

Чтобы сделать самопроверку действенной и предупредить формализм при ее проведении, необходимо с начала обучения сосредоточить внимание детей на двух ключевых моментах: 1) что проверять, то есть иметь перечень орфограмм, подлежащих контролю на данном этапе обучения; 2) как проверять, то есть иметь набор необходимых операций. Таким образом, умение проверять написанное является комплексным, потому что умения обнаруживать орфограммы, определять их тип и действовать в соответствии с правилом – как раз и является условием успешного становления и развития способности контролировать написанное. Каждому учителю хочется, чтобы   его ученики писали грамотно и для этого мы стараемся работать над развитием орфографической зоркости маленьких школьников, учим их действовать в соответствии с предписаниями правил – словом, совершенствуем собственно орфографические умения. Но всегда ли мы осознаем, что последнее из них – осуществление самоконтроля – может наравне с остальными участвовать в предупреждении ошибок? Для этого необходимо так организовать обучение самопроверке, чтобы усилия учеников были направлены не только на поиск ошибочного написания, но и на обнаружение его причины – неверного звена в рассуждениях, действиях, которые привели к неправильному выбору буквы. Однако маленькому человеку сделать предметом анализа собственные умственные действия трудно, поэтому начинать необходимо с обучения поиску ошибок в чужих рассуждениях, приведших к неверному написанию. Показателями сформированности орфографического самоконтроля являются способность выявить ошибку, умение «по тому, что написано в тетради, диагностировать причину собственной ошибки, то есть обнаружить те действия, которые не были совершены при написании текста». Читать далее

«Реализация ресурсного подхода в образовательном процессе как фактора самореализации ученика и учителя в условиях реализации ГОС».

Раздел 1

1.Введение

 

Поиск педагогическим коллективом школы собственного лица, своего пути в системе образования, который длился несколько лет, проблемный анализ образовательной ситуации в школе и стране в целом, учета потенциальных возможностей школы, ее традиций, социального запроса учащихся, педагогов, родителей обусловили создание авторской модели “Школа – семья”, которая была положена в основу Концепции развития школы на 2016-2021 годы.

Концепция модерназация современного образования в Донецкой Народной Республике подчеркивает необходимость тесной взаимосвязи семьи и школы. Успехи в деле воспитания и образования возможны только при объединении усилий семьи и всех социальных институтов общества. Общеобразовательное учреждение по прежнему остается одним из важнейших институтов социального характера, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

В связи с приведением к реализации модели “Школы – семьи” была создана модель выпускника как ориентир деятельности педагогического коллектива. Ведущую роль в реализации модели выпускника школы – семьи приобретает именно процесс воспитания, его совершенствования.

Миссия школы – семейное воспитание, свободное от формализма и авторитаризма; «школа человеческих отношений», строящаяся на демократизации отношений меду всеми участниками учебно-воспитательного процесса, партнерстве, гуманизме.  Важным приоритетом разработки Программы развития становится развитие образовательного учреждения, работающего в условиях становления Донецкой Народной Республики. Эта специфика современного этапа развития системы образования обусловлена необходимостью построения Программы, направленной на обеспечение позитивной динамики развития школы как открытой инновационной образовательной системы. Читать далее

Анализ работы школы 2016-2017

СТРУКТУРА АНАЛИЗА

№ п/п Название раздела Страница
Раздел 1
1 Введение
2 Общие сведения об учреждении
3 Реализация модели школы-семьи
4 Кадровая политика
5 Всеобуч
6 Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения № 165 «Солнышко» и школы
7 Мониторинг качества знаний
8 Анализ методической работы
9 Реализация целевой комплексной программы «Одаренные дети»
10 Воспитательная работа
11 Социальная защита
12 Профориентация
13 Деятельность школьного психолога
14 Работа библиотеки
15 Работа школьного самоуправления
16 Работа с родителями, общественностью
17 Питание
18 Работа по охране труда, технике безопасности, гражданской защите
19 Компьютеризация и информатизация учебного и управленческого процессов
20 Выполнение закона «Об обращении граждан»
21 Учебно-материальная и материально-техническая база школы
Раздел 2
Недостатки качества образования Читать далее

Анализ работы школы 2014-2015

СТРУКТУРА АНАЛИЗА

 

№ п/п Название раздела Страница
Раздел 1
1 Вступление
2 Общие сведения об учреждении
3 Реализация модели школы-семьи
4 Кадровая политика
5 Всеобуч
6 Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения № 165 «Солнышко» и школы
7 Мониторинг качества знаний
8 Анализ методической работы
9 Реализация целевой комплексной программы «Одаренные дети»
10 Воспитательная работа
11 Социальная защита
12 Профориентация
13 Деятельность школьного психолога
14 Работа библиотеки
15 Работа школьного самоуправления
16 Работа с родителями, общественностью
17 Питание
18 Работа по охране труда, технике безопасности, гражданской защите
19 Компьютеризация и информатизация учебного и управленческого процессов
20 Выполнение закона «Об обращении граждан»
21 Привлечение дополнительных источников финансирования. Учебно-материальная и материально-техническая база школы
Раздел 2
Недостатки качества образования

 


Раздел 1

1.Вступление


Работа школы в 2014-2015 учебном году была направлена на
выполнение основных законодательных документов по вопросам: организации учебно — воспитательного процесса, обеспечение государственных стандартов образования, на воплощение идеи гармоничного сочетания интересов лица, общества, государства, внедрение в практику работы индивидуальных технологий обучения и воспитания: формирование навыков здорового образа жизни учащейся молодежи; создание психолого — педагогических предпосылок
личностно-ориентированной системы обучения и воспитания в условиях реформирования национальной системы образования, на реализацию Концепции школы «Школа-семья»
Продолжалась работа над реализацией региональных комплексных программ:
— «Внедрение компетентностно — ориентированного подхода в учебно — воспитательный процесс»:
— «Региональная система качества общего среднего образования»;
— «Региональная программа развития русского языка и русской культуры в Донецкой области;
— «Программа поддержки и развития детской одаренности «Надежда Донетчины»;
— «Внедрение профильного обучения»;
— «Создание единого информационного образовательного пространства» и реализацию целевых комплексных программ «Я – личность», «Класс-семья».
Учебное заведение осуществляло свою деятельность согласно Устава. Учебно-воспитательный процесс проходил в одну смену. Читать далее

Аттестация 2019

В помощь менеджерам аттестации и аттестуемым:

 

Методические рекомендации (проект) «Готовимся к аттестации. Технология комплексного оценивания «е-Аттестация» Читать далее

Экспериментальная площадка

Экспериментальная деятельность сегодня является необходимой составляющей управленческой деятельности в условиях модернизации и развития системы образования Донецкой Народной Республики.

Изменения в образовательной системе Донецкой Народной Республики влекут за собой необходимость активного участия руководителей-практиков в модернизации и оптимизации учебно-образовательного процесса. Именно экспериментальная и инновационная деятельность предоставляет такую возможность. Читать далее